各位老师，

您认为“教育”都有哪些味道呢？

在您的心里，

(相关资料图)

“教育”是什么味儿的？

当然，这是一个“众口难调”的话题，

每个人的心中都有

关于“教育”独有的味道。

今天和小编一起认识这样一位老师，

在他的心中“教育”的真味是——

用爱做底料，

还需要激情、耐心和智慧作为辅料。

激情，点亮课堂

“铁匠没样，边打边像”，我是一个“半途出家”的中学英语教师。1982年，我高中毕业，在“英语教师奇缺”的情况下登上中学讲台，成为一名英语代课教师。

师者都知道，一节课的第一句话或第一个活动意义非凡。富有个性的导入可以激发学生兴趣，引其思考，产生共鸣。

我爱用音像、实物等直观导入，让学生对语言学习有清晰的感受。上Hometown Feelings（故乡情）一课前，我请学生欣赏歌曲Yesterday Once More，让他们感受故乡情是一种“往事不可追”的特殊情感。

当然，激趣导入仅是开始，培养学生语言能力才是英语教学的目的。文段阅读环节，我变换提问的角度，选择最佳切入点，力图让学生发散思维。

激情是教育的“动力源”。课堂之于老师，犹如舞台之于演员。作为教师，我们对课堂应有一种展示的激情和欲望，有此激情，教学才会给人以美感和幸福感。

每接手一个班，我着力培育班级发展的“土壤”，“土壤”肥沃了，方能以文化润泽生命。我先抓习惯，次激兴趣，再重励志，带领学生设计独具特色的班级文化。一些富有创意和朝气的班级文化角出自他们之手，教室成了他们梦想起航的港湾。

耐心，点化方法

几年后我参加高考，成功进入长江边上的一所师范院校就读。大学毕业，我被故土拽了回来，到一所乡村中学教英语。白天工作很充实，除了教学，还要应付各种杂事。

难熬的是晚上，学校分给我的那个房间，破旧，不蔽风雨，一熄灯，世界仿佛就沉寂了。教育，既成了我的衣食饭碗，也成了我的精神依托。我只有一个念头，成为一个“课上得不错，班管理得好”的老师，变着法子激起孩子们内心对学习的渴望。

接手八年级两个班时，“前任”跟我说，山里的学生学习基础不好，教他们英语，压力会很大。但我不服气，成长就是要接受挑战，我深信“野百合也会有春天”。可是上了几节课后，这群孩子的“猴性”开始显露了。

多么希望学生朝着我期待的方向快马加鞭，但总是事与愿违。我意识到，再这样下去，学生的成绩没提高，自己的身体就先垮了。如果学生们是一只只小蜗牛，我就要当老蜗牛，领着这群小蜗牛慢慢欣赏风景。

冬长三月，迟早打春。耐心是教育的“补给站”，教育需要浸润、需要等待，这是最为朴实的道理。我根据学情设计三种“随堂一刻钟”分层教学：给优等生以雄心，让他们阅读篇章，除了随堂演练，附加精选提升，力求“吃饱”；给中等生以信心，让他们完成随堂演练，力求“吃好”；给“后进生”以上进心，让他们从最基础的句型、语法开始，力求“吃到”。

渐渐地，孩子们英语成绩“小幅攀升”，书写越来越工整，口语也越来越标准。

智慧，点亮心灯

浇花浇根，育人育心。对教师来说，站稳讲台是底线。靠什么站稳？除了专业功底之外，能够走进学生的心坎是不可或缺的艺术。

好几次因学校教师调动，有的班成了“烫手山芋”。有一年，我接手一个班，班上的小H父母离异，母亲经营着一家娱乐场所。小H身高不足一米六，却非常彪悍，他追星、逃课，通宵待在网吧，学业一塌糊涂。

对“带刺的花蕾”，我们更应多给予一些关爱和呵护。看到小H桀骜不驯的眼神，我思来想去，决定先走近，再走进。他家位于临街一栋楼上，二楼是他母亲经营的店，三楼是他家。偌大的几间房只有一排旧沙发，生活用品凌乱散落，灶清锅冷，没有温馨气息，只有一台超大游戏机屏幕不断闪烁刺眼的光，楼下不时传来刺耳的叫声——此情此景令人窒息。

我边和小H聊天，边与他一起收拾房间：“能大能小是条龙，只大不小是条虫。”针对他乖张易怒的性格，我掏心掏肺地劝慰他：“人要像龙一样，要懂得趁势，不要一味逞强。”

关键点找对了，教育之门就打开了。家访后的第三天，小H被爷爷奶奶接走。因爷爷奶奶的关爱，以及我的“反复抓、抓反复”，小H终于回应了我的苦心，各方面都有了进步。

委实，学生是一茬又一茬的，“刺头”孩子也会不期而至。每个“刺头”都有存在的理由，就像一根带刺的黄瓜，等他慢慢成熟，刺就落了。尊其人，润其心；知其心，救其失。

从手足无措，到如鱼得水，“教”与“学”，“育”与“长”，在萌芽，在勃发，在变换。平素，我刻意“留白放手”，培养孩子们自理能力、主动好学的习惯和天马行空的想象力。我带着他们品读美文，随兴说古诗。阅读无异于把神奇的钥匙交给学生，让他们自己打开未知世界的大门。

守静而生，向光而长。倏忽间，人生逾半百。韶华有尽，行者无疆。“教育学就是迷恋他人成长的学问。”多年来，我一直品咂这句朴实的话，保持着对教育事业的思考与反省。

来源 | 本文原载于《人民教育》2022年10期，内容有删减

作者 | 段伟，系正高级教师、湖北省特级教师、中国作家协会会员

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