“29年前，我刚入镇上赤卫中学，我的班主任陈建华是一位不苟言笑但才华横溢的年轻老师。”尽管29年过去了，但监利市职教中心老师陈建华依然在学生心里记着。

“记得那时初次离家住读，生活上的不适应让我病倒，我躺在宿舍无法去食堂打饭菜。老师知道我没吃饭，特意从家里端来一碗汤让我喝下并嘱咐我注意休息，落下的课会让我补上。那年我13岁，但永远不会忘记陈老师的这碗暖暖的心灵鸡汤。让我懂得——老师一直是我成长路上的灯盏。”这是在“寻访荆楚好老师”的活动中，一位母亲向自己儿子讲述的故事，被反馈到了儿子所在学校。

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几经辗转，陈建华听到这个故事，很平淡地说：“当年这个学生的样子已经记不起来了，但名字依然记得，家住在哪里仍然记着。”

学习者

2019年2月，陈建华调入监利市职教中心，进入到新的岗位，开始了工作的转型——从普通教育向职业教育的跨界，从教育行政到一线教师的转型。

“普通教育和职业教育是两种不同类型的教育”，这是官方的表述，而从未接触过职业教育的陈建华思考的是自己如何转型才能适应“不同类型”岗位要求，如何适应新形势下职业教育发展的需要。

他如饥似渴地开始学习。学习职教法律法规和政策。学校编印了一本《中职教育相关文件汇编》，共354页，他认真阅读每一份文件，并做好笔记，写下自己的思考。

每天上班的第一件事，就是打开教育部和省教育厅的网站，看看有没有新的文件。《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、新的《职业教育法》等等国家与地方、部门的政策一出台，他总是在第一时间抢着学习，希望自己能紧跟职教发展的方向，适应职教发展的大势。

监利市职教中心老师陈建华在上课

学习职教理念。在监利市职教中心的3年多时间里，他就争取参加了国家级脱岗培训3次——创新教师的培训、创新团队的培训、双师型教师培训，每次培训回来，笔记都是记得满满。

疫情防控期间的寒暑假，国家职业教育智慧教育公共服务平台都有培训，他从不落下，每次学分满满；教育部颁布职业教育公共课标准后组织培训，他从不缺课……

如今，项目化教学、混合式教学、理实一体化教学……很多不同于普通教育的概念在他口中脱口而出：在学习上他是一个赶超时间的人，是一个从不落后的人。

践行者

学习之后便是实践，做到知行合一。担任两个班的语文课教学，如何让学生接受自己喜欢上自己的课，如何让学生在每堂课上都有收获，这是陈建华思考的问题。

陈建华走近学生，记住每一个学生的名字。一个月下来，他就能喊出全班所有同学的名字，并能熟知每一个同学写字的特点。可能这在普通教育阶段是最平常不过的事，但在职业教育阶段，是一个极为难的事，因为老师带的班多，每周在一个班一般上一次课，最多上两次课。

“张某某，请起来朗读课文最后一段”，“冉某某请回答汉阳这个地名的地理方位”……当陈建华清楚地喊出每一名同学的名字时，同学都非常惊讶。

陈建华居然在很短的时间里记住了我的名字。学生获得了关爱和尊重，老师赢得了信任和依赖。

他走进学生家，了解学生的生活状态。写作文，是很好的一种交流方式。

监利市职教中心老师陈建华在课堂上

例如，在民音班，他布置一篇作文，要求介绍自己家庭中给你印象最深的一个人，这其实就是他的一个调查。结果他了解到陈同学的家庭状况，父母离异，母亲再婚，父亲抚养。她读小学从云南到湖北，从乡镇到城关，漂流了几所学校，自己曾经有过自杀的念头。

陈建华特意安排了以“母亲”和“父亲”为主题的作文，通过陈同学的作文记述，陈建华剖析学生的心理活动，并及时进行疏导，帮助学生成长。

为了激发学生，陈建华尝试用团队合作学习方法，用积分的办法提高学习效率。按照积分规则，每学期评选出最佳团队1支，团队成员集体奖励；每个团队评选出一个最佳得分手。奖品由他出钱，学生商量购买。

2019年秋季学期，陈建华带了3个班的语文，他总共拿出了1000多元进行奖励；2021年春季，带2个班的语文，他又拿出了近600元进行奖励。

“奖励虽少，但同学们积极性很高，每次上课，学生都是讨论激烈，抢着发言，有时候甚至会因为某个问题争得面红耳赤，互不相让。”陈建华满意地说。

走近学生，走进学生，在陈建华看来是让学生喜欢老师，喜欢上老师的课，激发学生学习积极性的最好途径之一。

引领者

在同事眼中，陈建华是一位值得信任的师者，总是尽自己所能，和老师们一起交流，共同成长。

2021年11月，陈建华名师工作室成立，他担任主持人，有导师3人，成员9人。他和工作室成员“同读一本书”“同写一篇文”“同上一堂课”“同编一本书”，和工作室成员一起完成了《深度学习：走向核心素养》和《从教走向学——在课堂上落实核心素养》阅读，并撰写了学习心得，全年共通过微信公众号发布各类文章40篇，工作室成员参加学校教学交流18人次，上示范课交流课22节次，完成了《经典诵读（中职版）》初稿。

监利市职教中心教师陈建华

工作成员要参加教学能力大赛，陈建华和成员一起打磨。从教学设计的理念，到教学模块的构建，再到实施报告的撰写，他全程参与。

老师们觉得写文章有难度，陈建华就自己撰写各类文稿示范：教育叙事、教学论文、教学案例，他一篇一篇写；教师文章写好后，他一篇一篇地看，与老师交流意见。

2022年，陈建华有了些收获，多篇论文被刊载或获奖。在他的带领下，工作室成员的论文也得到提升，纷纷在各种期刊刊载。

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